Alieni: Tra realtà scientifica e miti spaziali

 

L'idea che non siamo soli nell'universo è al tempo stesso affascinante e terrificante. Mentre la scienza continua a scandagliare il cosmo alla ricerca di tracce di vita, un vasto universo di narrazioni popolari, ufologia e teorie del complotto ha già "popolato" le stelle. Molti parlano con sicurezza di razze aliene come i Grigi, i Rettiliani, i Pleiadiani, gli Arturiani, i Siriani e gli Andromediani. Ma qual è la differenza tra l'approccio scientifico e queste credenze? E da dove provengono queste figure?

Le radici di un mito: la narrazione e le testimonianze

La maggior parte delle informazioni su queste "razze" non deriva da prove verificabili, ma da un intricato tessuto di testimonianze, racconti e teorie. L'ufologia, lo studio dei fenomeni aerei non identificati (UAP), ha da sempre unito l'analisi di avvistamenti a volte inspiegabili con storie di contatto diretto.

I Grigi, per esempio, sono diventati una figura iconica. Descritto come esseri bassi, con grandi teste e occhi neri, il loro aspetto si è radicato nell'immaginario collettivo, in gran parte grazie a resoconti di presunti rapimenti alieni. Nonostante la loro onnipresenza nella cultura pop, non esiste alcuna prova che un solo Grays abbia mai messo piede sulla Terra.

I Rettiliani, al contrario, sono la spina dorsale di una delle teorie del complotto più famose. Si sostiene che questi esseri mutaforma, provenienti da un'altra galassia, abbiano infiltrato i governi e le istituzioni per controllare l'umanità. È importante notare che la natura di queste teorie spesso le rende impossibili da smentire, poiché qualsiasi mancanza di prove viene vista come parte della cospirazione stessa.

Poi ci sono i cosiddetti "alieni spirituali" come i Pleiadiani e gli Arturiani. Queste figure sono spesso descritte come esseri evoluti e benevoli che comunicano con gli esseri umani attraverso la "canalizzazione", offrendo saggezza e guida per l'evoluzione spirituale dell'umanità. Le loro narrazioni hanno un carattere quasi religioso e si basano su un atto di fede.

La scienza e il paradosso di Fermi

Mentre il mondo delle credenze fiorisce, il metodo scientifico si basa su un approccio rigoroso. I progetti come il SETI (Search for Extraterrestrial Intelligence) hanno passato decenni a cercare segnali radio o altre prove di vita intelligente, ma senza successo.

Questo porta al famoso paradosso di Fermi: se l'universo è così vasto e pieno di miliardi di stelle e pianeti potenzialmente abitabili, perché non abbiamo ancora trovato alcuna prova di vita extraterrestre? Le risposte a questo paradosso sono molteplici, e includono la possibilità che le civiltà siano troppo lontane, che l'universo sia troppo "giovane" per un contatto o, nel peggiore dei casi, che le civiltà complesse si autodistruggano prima di poter viaggiare nello spazio.

Perché crediamo a queste storie?

La sicurezza con cui si parla di queste razze aliene non deriva da un'agenzia spaziale o da un'autorità scientifica, ma da un bisogno umano profondo. Queste storie offrono una spiegazione per l'inspiegabile, un senso di mistero e, in alcuni casi, una visione del futuro o un "progetto" per l'umanità. In un mondo che a volte sembra caotico e senza scopo, l'idea che esseri superiori ci osservino o abbiano un ruolo nel nostro destino può essere un'idea confortante.

In definitiva, la distinzione cruciale è tra la fede e la prova. Le storie sui Grigi e i Rettiliani sono potenti narrazioni culturali e psicologiche. La ricerca di vita aliena, invece, è un'impresa scientifica che si muove con cautela, passo dopo passo, basandosi solo su ciò che può essere dimostrato. La ricerca continua, ma finché non avremo una prova concreta, gli alieni rimarranno un'affascinante questione di dibattito e immaginazione.

L'educazione dei figli

Passiamo ad un altro argomento. Avevi promesso di parlare di alcuni aspetti generali della vita sulla Terra.

Si. Voglio che questo secondo volume affronti alcuni dei problemi più importanti del vostro Pianeta. E non ce n'è uno più grande dell'educazione dei figli. Ovviamente tutto è relativo, e Io non esprimo giudizi, ma tra ciò che dite e fate in proposito c'è un forte scarto.

Capisco.
Lo so. Ma forse ci sarà un momento, forse anche prima della fine di questo libro, in cui mi accuserai di giudicare.
Non lo farei mai!
Vedremo. Per tornare al punto, ho osservato che moltissimi hanno frainteso il significato, lo scopo e la funzione dell'educazione, nonché del modo migliore in cui impartirla.





È un'affermazione forte. Puoi spiegarti meglio?
Gran parte dell'umanità ha deciso che lo scopo dell'educazione è trasmettere la conoscenza, generalmente quella accumulata da una determinata famiglia, tribù, società o Nazione. Ma in realtà l'educazione non ha molto a che vedere con la conoscenza.
Davvero? Avrei detto il contrario. E con che cosa ha a che fare, allora?
Con la saggezza.
Con la saggezza?
Proprio così.
D'accordo, mi arrendo. Qual è la differenza?
La saggezza è conoscenza applicata.
Perciò non dovremmo dare ai nostri figli la conoscenza, ma la saggezza.
Innanzi tutto, non si deve ignorare la conoscenza a favore della saggezza, sarebbe un errore fatale. Ma non bisogna neppure fare il contrario; ciò ucciderebbe l'educazione, come di fatto sta accadendo sul vostro Pianeta.
Intendi dire che stiamo tralasciando la saggezza per la conoscenza?
Esatto. Per lo più insegnate ai vostri figli che cosa pensare, invece di come.
Puoi spiegarti meglio, per favore?
Certo. Quando date la conoscenza ai bambini, dite loro che cosa pensare, rivelate loro ciò che credete che debbano sapere, quella che ritenete la verità.
Se invece date ai figli la saggezza, non inculcate ciò che devono sapere o ciò che è vero, ma insegnate come arrivare da soli alla loro verità.
Ma senza conoscenza non può esserci saggezza.
È vero, infatti ho detto che non bisogna trascurare la conoscenza in favore della saggezza. Ma bisogna cercare di trasmetterne meno possibile da una generazione all'altra.
Lasciate che i bambini la scoprano da soli. Sappiate che la conoscenza si perde, ma la saggezza non si dimentica mai.
Quindi le nostre scuole dovrebbero insegnare il meno possibile?
Dovrebbero piuttosto spostare l'attenzione dalla conoscenza alla saggezza. Oggi molti genitori considerano pericolose le lezioni di pensiero critico e di logica, e a ragion veduta, dato il loro modo di pensare. Perché se i bambini riescono a sviluppare dei processi mentali autonomi, molto probabilmente abbandoneranno la morale, gli standard e il genere di vita dei loro genitori.
Per proteggere il vostro modo di vivere avete costruito un sistema educativo basato sullo sviluppo dei ricordi, invece che delle capacità. Ai bambini insegnate a ricordare i fatti e gli schemi mentali della società cui appartengono, invece di guidarli alla scoperta delle loro verità personali.
Credi che mentiamo ai nostri figli?
Certamente. Basta prendere in mano un manuale di storia per rendersene conto. La storia è scritta da persone che presentano il mondo da un particolare punto di vista, e ogni tentativo di allargare la visione è rifiutato e definito "revisionista".
Gran parte della storia è scritta per spiegare ai bambini non ciò che è successo, ma il modo in cui voi giustificate l'accaduto. Devo farti un esempio?
Negli Stati Uniti non insegnate ai vostri figli tutto ciò che c'è da sapere sulla decisione di sganciare le Bombe atomiche su due città giapponesi, uccidendo centinaia di migliaia di persone e provocando malattie terribili, ma spiegate i fatti nel modo in cui volete che vedano. Se qualcuno cerca di riequilibrare i giudizi desiderando anche il punto di vista dei giapponesi, strillate, vi arrabbiate e chiedete che le scuole non pensino nemmeno di includere quelle opinioni nella presentazione degli eventi. Così facendo non insegnate storia, ma politica.
La storia dovrebbe essere un racconto esauriente di ciò che è accaduto. La politica, invece, è sempre il punto di vista di qualcuno. La storia rivela, la politica giustifica, la storia scopre, la politica copre e racconta soltanto un aspetto degli eventi.
Non volete che i vostri figli vengano a conoscenza dei fatti, ma che apprendano il vostro punto di vista.
Credo che Tu stia esagerando.
Davvero? La maggior parte di voi non vuole che i bambini sappiano neppure le realtà elementari della vita. Quando le scuole iniziarono a spiegare il funzionamento del corpo umano ci fu una reazione furiosa da parte dei genitori. Adesso non bisogna dire ai bambini come si trasmette l'AIDS. Certo, insegnate loro dal vostro punto di vista come evitare la malattia, ma non esporreste mai i fatti nudi e crudi, lasciandoli decidere da soli.
I bambini non sono pronti a questo, devono essere guidati.
Hai dato un'occhiata al tuo mondo ultimamente?
Sì, perché?
È il risultato di come avete guidato i vostri figli.
No! Se il mondo è marcio non è perché abbiamo cercato di inculcare nei nostri ragazzi i vecchi valori, ma perché abbiamo permesso loro di farsi influenzare dalle idee moderne.
Ne sei convinto?
Certo! Se avessimo tenuto fuori delle scuole il cosiddetto "pensiero critico" e l'educazione sessuale, ora non vedremmo tante ragazze madri diciassettenni in coda per ricevere il sussidio di disoccupazione, in una società senza più valori. Se avessimo insistito per imporre la nostra morale, invece di lasciare che i giovani si creassero la loro, l'America non sarebbe una penosa imitazione della grande Nazione che era.
E non dirmi che ciò che abbiamo fatto a Hiroshima e Nagasaki era "sbagliato". Abbiamo posto fine al/a guerra, no? Abbiamo salvato migliaia di vite, da entrambe le parti. È stata una decisione difficile, ma andava presa. Così è la guerra.
Capisco.
Sì, certo. Ma noi non dobbiamo riscrivere la nostra storia. Ciò di cui abbiamo davvero bisogno è un ritorno al passato, ai valori dei nostri padri!
Hai finito?
Sì. Come sono andato?
Abbastanza bene. Questo è quello che pensano in tanti, vero?
Puoi scommetterci. E non solo in America. Basta cambiare il nome del Paese e della guerra. Tutti pensano sempre di essere nel giusto. Prendiamo Berlino, per esempio, o la Bosnia. Tutti sono sicurissimi che i vecchi valori funzionassero meglio e che il mondo sta andando a rotoli. Per questo c'è un ritorno al nazionalismo in ogni parte del Pianeta. E io ho cercato di dare voce a quei sentimenti, a quelle preoccupazioni.
Hai fatto un buon lavoro. Mi hai quasi convinto.
E allora? Che cosa hai da dire a quelli che la pensano in questo modo?
Credete davvero che trenta o quarant'anni fa le cose andassero meglio? La memoria è selettiva. Ricordate il bello e non il brutto. Ma provate a pensare criticamente, senza limitarvi a memorizzare ciò che altri vogliono farvi credere.
Per tornare all'esempio di prima, credete davvero che fosse assolutamente necessario bombardare Hiroshima? Molti documenti riportano che il Giappone aveva manifestato agli Stati Uniti la volontà di porre fine alla guerra prima che la bomba atomica fosse sganciata. Che parte ha avuto la vendetta per l'orrore di Pearl Harbor nella decisione di lanciarla ugualmente? E, anche ammettendo che quell'azione fosse necessaria, lo era anche sganciare la seconda bomba?
Certo, potreste avere ragione, e tutto potrebbe essere avvenuto come lo raccontate. Ma non è questo il punto; il punto è che il vostro sistema scolastico non lascia spazio a un pensiero critico su questo argomento, come su molti altri. Voi volete che i giovani arrivino alle vostre conclusioni, e così li condannate a ripetere i vostri errori.
Ma che cosa pensi della convinzione di tanti che la nostra società si stia disgregando? Che ne dici dell'impressionante aumento di genitori adolescenti e di figli senza padre? Perché la società va a rotoli?
In effetti, il vostro mondo sta andando in rovina, su questo sono d'accordo. Ma la ragione va ricercata in quello che avete permesso che le scuole inculcassero nei vostri figli.
Se avessero insegnato che esiste solo l'amore, un amore incondizionato, forse le cose sarebbero andate diversamente.
Ma noi non consentiamo nemmeno alle nostre religioni di farlo.
Già. E non permettete ai vostri figli di celebrare se stessi e i loro corpi. O di sapere che sono, innanzi tutto, esseri spirituali che abitano un corpo.
Nelle società con una sessualità aperta sì verificano pochissime nascite indesiderate, e nessuna "illegittima".
Laddove la storia non è piegata al punto di vista del più forte, gli errori del passato sono ammessi apertamente perché si eviti di ripeterli.
Nelle culture in cui si insegnano il pensiero critico e come vivere meglio, e non una sfilza di fatti da imparare a memoria, anche le azioni "giustificabili" dei passato sono esaminate da vicino. Nulla è accettato automaticamente.
Ma com'è possibile? Parlando ancora di Hiroshima, come potremmo insegnare a vivere meglio, invece che esporre semplicemente dei fatti?
Gli insegnanti dovrebbero descrivere esattamente ciò che è accaduto, includendo tutti gli avvenimenti. Dovrebbero ricercare le opinioni degli storici di entrambe le parti, guidando i ragazzi a scoprire che su qualsiasi cosa c'è sempre più di un punto di vista. Non chiederebbero più agli studenti di imparare tutto a memoria, ma direbbero: "Avete sentito tutto ciò che c'era da sapere su questo episodio, o almeno tutto ciò che siamo riusciti a scoprire. Che lezione traete da questa conoscenza? Se vi trovaste ad affrontare gli stessi problemi che furono risolti sganciando una bomba atomica che cosa fareste? Sapreste trovare una soluzione migliore?".
Così è troppo facile. Con il senno di poi chiunque può dire: "lo avrei agito in un altro modo".
Allora perché non lo fate?
In che senso?
Perché non usate il "senno di poi" per imparare dal passato e agire diversamente? Te lo dico Io: perché permettere ai vostri figli di analizzare criticamente il vostro operato significherebbe correre il rischio che non approvino le vostre scelte.
Naturalmente, loro non sono comunque d'accordo con voi, ma non possono esprimere la loro opinione a scuola, perciò la portano nelle strade. Organizzano manifestazioni, appendono striscioni, strappano le cartoline del richiamo alla leva, bruciano le bandiere. E il loro modo di gridare: "Deve esserci un sistema migliore!" Ma voi non li udite, non volete farlo.
Li ammonite: "Non diteci che abbiamo sbagliato. Dovete capire che avevamo ragione".
Ecco come educate i figli.
Molti diranno che sono stati proprio i nostri figli, con le loro idee assurdamente liberali, a ridurre il mondo com'è. Hanno sostituito i valori tradizionali con una moralità basata sul "fai tutto quello che vuoi", che minaccia di distruggere il nostro sistema di vita.
Infatti i giovani stanno facendo a pezzi il vostro modello di vita, come sempre è accaduto. Il vostro compito è incoraggiarli, non scoraggiarli.
Non sono loro a distruggere la foresta amazzonica, ad allargare il buco nell'ozono, a sfruttare i poveri in ogni angolo del Pianeta. Non sono i giovani a imporre tasse salatissime e usare il denaro per finanziare le guerre. Non sono le nuove generazioni a ignorare i problemi dei deboli e degli sfruttati, a lasciar morire di fame migliaia di persone ogni giorno in un mondo che possiede risorse più che sufficienti per nutrire tutti i suoi abitanti. Non sono i giovani ad avere creato un sistema di valori basato sulla legge del più forte e una società che risolve i problemi con la violenza. I vostri ragazzi vi chiedono, vi implorano di porre fine a tutto questo.
Eppure sono proprio loro a essere violenti! Che cosa mi dici delle gang di minorenni? E del rifiuto dei giovani nei confronti della legge e dell'ordine? Ci stanno facendo impazzire!
Le loro grida che vi supplicano di cambiare il mondo rimangono inascoltate. I giovani sanno che la loro è una causa persa e che in ogni caso farete a modo vostro. Visto che non sono stupidi, capiscono che se non possono battervi hanno solo un'altra opportunità: unirsi a voi.
I ragazzi sono violenti e materialisti perché lo siete voi. Agiscono da pazzi perché lo fate voi. Se affrontano il sesso in modo irresponsabile, per manipolare gli altri, è perché vi hanno visti fare altrettanto. L'unica differenza tra i giovani e i vecchi è che i primi agiscono senza nascondersi, mentre i secondi occultano ciò che fanno e pensano che i giovani non se ne accorgano, ma non è così. I ragazzi vedono l'ipocrisia degli adulti e tentano disperatamente di cambiarla. Dopo avere fallito non possono fare altro che imitarvi. Sbagliano, ma nessuno ha insegnato loro a comportarsi diversamente, non hanno mai avuto la possibilità di analizzare criticamente i comportamenti degli adulti, ma soltanto di memorizzarli.
E come dovremmo educarli, allora?
Innanzi tutto, trattateli come spiriti. Sono spiriti in un corpo. E una condizione cui non è facile adattarsi, come testimoniano i neonati che urlano la loro disperazione per il fatto di trovarsi improvvisamente così limitati. Ascoltate il loro grido, comprendetelo, e fateli sentire il più "illimitati" possibile.
Introduceteli nel mondo con dolcezza e affetto, prestate molta attenzione a che cosa offrite alla loro memoria. I bambini ricordano tutto ciò che vedono e sperimentano. Perché li sculacciate appena escono dal ventre materno? Credete davvero che sia l'unico modo per aprire i loro polmoni? Perché li allontanate dalla madre, l'unica forma di vita che conoscono, pochi minuti dopo la nascita? Non potreste aspettare a pesarli, misurarli, visitarli, dando loro il tempo di sentire il calore di chi ha dato loro la vita?
Perché insegnate ai bambini a vergognarsi del corpo e delle sue funzioni evitando di mostrarvi nudi e dicendo loro di non toccarsi mai per darsi piacere? Quale messaggio trasmettete loro sul piacere e sul corpo?
Perché li iscrivete a scuole in cui la competizione è permessa e incoraggiata, in cui si è ricompensati per essere i "migliori", per avere imparato "di più", e dove chi si muove secondo il proprio ritmo è a malapena tollerato? Quali conclusioni credete che traggano da tutto questo?
Perché non insegnate loro il movimento, la musica, la gioia dell'arte, il mistero delle favole e la meraviglia della vita? Perché non fate emergere la vera natura dei bambini, invece di cercare di costringerli a fare ciò che è innaturale?
Perché continuate a imporre loro regole e conclusioni prestabilite?
Insegnate concetti, non materie.
Costruite un nuovo curriculum intorno a tre concetti chiave: Consapevolezza, Onestà, Responsabilità.
Offrite ai vostri figli questi principi fin dalla più tenera età e continuate a farlo finché termineranno gli studi. Elaborate il modello educativo su queste basi.
Ma come potremmo riuscirci?
Dalle elementari all'università, tutte le materie di studio dovrebbero ruotare intorno a questi concetti.
Anche la matematica andrebbe vista in quest'ottica. L'aritmetica e l'algebra non sono astrazioni, ma strumenti fondamentali per la vita. Il loro insegnamento dovrebbe essere strutturato in modo da attirare l'attenzione sui tre Concetti Fondamentali e sui loro corollari.
Quali sono i corollari?
Usa l'immaginazione. Vuoi dirmi qualche principio importante per la tua esistenza?
Beh, direi... l'onestà.
Sì, ma è un Concetto Fondamentale. Continua.
La lealtà. Per me è importante.
Bene. E poi?




Trattare bene gli altri. Ma non so come esprimere questo concetto.
Non preoccuparti, lascia fluire i pensieri.
Andare d'accordo con il prossimo, essere tolleranti, non fare del male, considerare tutti uguali. Questi sono i principi che mi piacerebbe insegnare al miei figli.
Benissimo. Vai avanti.
Ecco... credere in se stessi. E... aspetta... direi "procedere con dignità". Non saprei come definirlo altrimenti, ma intendo il comportamento di una persona, il rispetto per gli altri e per le strade che decidono di percorrere.
Sono tutti principi positivi. E ne esistono molti altri che i vostri figli dovrebbero comprendere a fondo, se vogliono evolversi fino a diventare esseri umani completi. Eppure voi non li insegnate nelle scuole, non spiegate che cosa significa essere onesti, responsabili, consapevoli dei sentimenti altrui e rispettosi delle loro scelte.
Dite che spetta ai genitori istillare questi concetti, ma il padre e la madre possono trasmettere solo ciò che hanno ricevuto. Il risultato è che insegnate ai vostri bambini quello che i vostri genitori hanno fatto imparare a voi, così i peccati dei padri ricadono sui figli.
Arrivi sempre alla stessa conclusione, ma non è tutta colpa nostra se il mondo è com'è.
Non è questione di colpa, ma di scelta. Se non siete responsabili delle scelte dell'umanità, allora chi lo è?


Hai ragione, ma non possiamo assumerci la responsabilità di tutto!
Ti dico questo: finché non lo farete non potrete cambiare nulla. Non dovete ripetere che loro hanno fatto questo e quello, che loro non capiscono. Qualcuno ha detto: "Abbiamo incontrato il nemico, ed eravamo noi!".
Abbiamo fatto gli stessi errori per centinaia di anni.
Per millenni, figlio Mio. Gli istinti fondamentali dell'umanità non sono molto più evoluti di quelli dell'uomo delle caverne. Eppure, ogni tentativo di cambiare la situazione è accolto con disprezzo, paura e rabbia. E ora arrivo Io a suggerire di insegnare nuovi valori nelle scuole. Stiamo camminando sul filo del rasoio.
Il problema è che non tutti sono d'accordo con questi concetti e con il loro significato, per questo non è possibile insegnarli nelle scuole. Se ci provassimo i genitori impazzirebbero, direbbero che stiamo inculcando dei "valori" e che la scuola non deve impicciarsi di ciò che non concerne strettamente l'istruzione.
Invece Io ti dico che, se davvero volete costruire un mondo migliore, la scuola è la sede più adeguata per insegnare quei concetti, proprio perché è distaccata dai pregiudizi dei genitori. Hai visto che cosa ha provocato la trasmissione di padre in figlio dei vecchi valori: il vostro Pianeta è un disastro.
Non avete appreso nemmeno i concetti elementari sui quali si basa una società civile.
Non sapete risolvere i conflitti senza la violenza.
Non siete capaci di vivere senza paura.
Non riuscite ad agire in modo disinteressato.
Non siete in grado di amare in modo incondizionato.
Tutto questo dopo migliaia e migliaia di anni!
Esiste una via d'uscita da questa situazione?
Sì! È la scuola, l'educazione dei bambini! La vostra unica speranza risiede nelle generazioni future, ma dovete smettere di condizionare i giovani perché agiscano come voi. Quelle soluzioni non erano adeguate, non vi hanno condotti dove volevate andare. Se non state molto attenti finirete proprio dove siete diretti, perciò fermatevi, fate dietro front. Ampliate la visione che avete dell'umanità e insegna tela nelle scuole!
Perché non provate a introdurre nei programmi di studio materie quali:
. Comprensione del potere
. Soluzione pacifica dei conflitti
. Fondamenti dei rapporti d'Amore
. Personalità e costruzione di sé
. Corpo, mente e spirito: come funzionano
. Creatività
. Celebrare se stessi, apprezzare gli altri
. Gioia dell'espressione sessuale
. Lealtà
. Tolleranza
. Differenze e affinità
. Economia etica
. Coscienza creativa e potere mentale
. Consapevolezza e presa di coscienza
. Onestà e responsabilità
. Visibilità e trasparenza
. Scienza e spiritualità
Non sto parlando di poche lezioni a quadrimestre, ma di una revisione totale del piano di studi, con corsi separati su ognuno di questi argomenti.
Nelle società più evolute della vostra galassia e del vostro Universo (ne parleremo nel prossimo volume) i concetti necessari per vivere sono offerti fin dalla nascita. Quelli che voi chiamate "fatti" sono considerati molto meno importanti e vengono insegnati a un'età più avanzata.
Voi avete creato un mondo in cui un bimbo sa leggere prima di andare a scuola, ma non ha imparato a non molestare il fratellino, o è bravissimo con le moltiplicazioni ma non ha appreso che non c'è nulla di vergognoso nel suo corpo.
Le vostre scuole esistono soprattutto per dare risposte, ma sarebbe molto meglio se la loro funzione principale fosse porre domande: che cosa vuol dire essere onesti, responsabili, leali? Che cosa significa 2+2=4? Quali sono le implicazioni? Le società altamente evolute incoraggiano i bambini a crearsi da soli le risposte.


Non sto dicendo che la scuola non debba insegnare niente di quello che avete imparato, scoperto o deciso; al contrario. Affermo soltanto che gli studenti dovrebbero avere l'opportunità di osservare criticamente i risultati ditale sapere. Ma le vostre scuole, invece di offrire dati da analizzare, li presentano come l'unica verità.
Gli eventi del passato non dovrebbero diventare il fondamento delle verità presenti, ma solo il punto di partenza per porsi altri interrogativi.
La domanda più importante dovrebbe essere: "Rispetto ai dati che ti abbiamo fornito, sei d'accordo oppure no? Che cosa ne pensi?".
Ovviamente i bambini cercheranno una risposta sulla base dei valori dei genitori, e la scuola dovrebbe incoraggiarli a esaminare questi valori, a imparare a usarli e anche a metterli in dubbio.
I genitori che non lo accettano non amano i figli, ma amano se stessi attraverso i figli.
Come mi piacerebbe che esistessero scuole così!
Alcune si avvicinano molto a questo modello.
Davvero?
Sì. Leggi le opere di Rudolph Steiner e studia i metodi della Waldorf School, da lui creata.
Conosco Steiner. E tu hai fatto queste osservazioni perché lo sai.
Certo che lo so. Tutto ciò che è accaduto finora nella tua vita è servito per condurti a questo momento. Io non ho cominciato a parlare con te all'inizio di questo libro; comunico con te da molti anni, attraverso tutte le tue esperienze.
Vuoi dire che le scuole steineriane sono le migliori?
No, ma è un modello che funziona, tenendo conto di ciò che l'umanità dice di voler essere e fare. E solo un esempio tra molti di come si possa educare focalizzandosi sulla "saggezza" invece che sulla "conoscenza".
È un modello che approvo, molto diverso dagli altri.
Per esempio, nelle Waldorf School, i bambini hanno lo stesso insegnante alle elementari e alle medie. In questo modo il maestro o la maestra arrivano a conoscere ogni allievo come se fosse un figlio, e il bambino può sperimentare un grado di fiducia e di amore capace di aprire porte insospettate.
Alla fine del programma il maestro ricomincia con un altro gruppo di bambini. Un insegnante steineriano a volte lavora con non più di quattro o cinque gruppi in tutta la sua carriera. Ma il legame che ha instaurato con gli studenti va ben oltre le possibilità offerte dalle scuole tradizionali.
Questo modello educativo riconosce che il rapporto umano e l'amore che uniscono allievi e docenti è più importante delle nozioni imparate a memoria.
Ma secondo te esistono altri validi modelli educativi?
Sì, in questo campo state facendo progressi, anche se molto lentamente. I più vedono ancora come una minaccia le scuole che non insegnano i fatti, ma almeno cominciate a considerare la possibilità di percorrere altre strade.
E questo è solo uno degli aspetti dell'esistenza umana che trarrebbero grandi benefici da alcuni mutamenti.
Certo. Immagino che anche l'arena politica necessiti di cambiamenti.
Senza dubbio.

da Conversazioni con Dio
di Walsch Neale (Sperling e K.)

GLI IMPIANTI DI XENU!

Vogliamo parlarVi ora di un Altro IMPIANTO antico Circa 75 MILIONI di Anni Terrestri Fa: FIERY BARRIER: la BARRIERA INFUOCATA, così viene chiamato. Grazie alla ZIMOZIELONE di Questo Implant è possibile RECUPERARE Molti dei Propri Poteri Spirituali; delle Proprie Capacità Animiche (della Anima) DIMENTICATE…. Una volta LIBERI da Questo TERRIBILE Impianto, avrete di Certo PIU' Controllo sulla Materia che Vi circonda, sull'Energia che create, sullo Spazio nel Quale Vi trovate e sul Tempo sul Quale scegliete di “scivolare”…. Dovete SAPERE che un Essere Spirituale nel Suo STATO NATIVO [Originale] è in Grado di CREARE ENERGIA…. Potete produrre Tanta di Questa Energia da infliggere, volendo, a Chiunque…. Una SCOSSA ELETTRICA davvero potente…. Potreste far schizzare i globi oculari dalle orbite di Chi colpite…. Oppure mandarLo in “Auto-Combustione”…. Un Essere veramente IN FORMA può comunicare TELEPATICAMENTE; può SPOSTARE oggetti materiali semplicemente dirigendo Flussi Energetici su Loro; può VIAGGIARE a velocità molto elevate… o APPARIRE in qualunque posto scelga di apparire; NON è vincolato da atmosfere o temperature…. E infine NON muore: è ATEMPORALE [Eterno]. La CONOSCENZA di come disattivare e soprattutto RIMUOVERE [cancellare] gli Impianti è un Sapere di Tipo SEGRETO; viene rivelato solo a Chi è davvero PRONTO: Questo è Valido in particolar modo per il FIERY BARRIER Implant [la Barriera Infuocata] e per un Altro Impianto che risale ALLO INIZIO DI QUESTO UNIVERSO; al Suo Ingresso [Circa 4,5 QUADRILIONI di Anni Fa]. La Conoscenza che riguarda l'Implant della BARRIERA INFUOCATA [Fiery Barrier] è di Grande Impatto per Chi La possiede, e Ne conferisce un Immenso Potere Spirituale. La “Barriera Infuocata” è un Impianto piuttosto CRUDELE e DOLOROSO…. Venne installato Circa 75 MILIONI di Anni Terrestri Fa…. Esso può essere SUPERATO [disattivato e rimosso, depotenziato e cancellato]…. E può essere fatto in modo SICURO… Ecco la STORIA che riguarda Questo Implant: 75 MILIONI DI ANNI FA AVVENNE UNA GRANDE CATASTROFE INTER-PLANETARIA: ai Tempi la Terra faceva parte dei 75 Pianeti della Confederazione Markabiana…. Gli effetti di Questa Catastrofe furono devastanti… e ancora oggi si ripercuotono sulla Natura degli Esseri Umani Terrestri; l'Intera Società Umana Ne fu gravemente influenzata (come anche gli Altri 74 Pianeti Markabiani colpiti). Disattivando e rimuovendo l'Impianto Fiery Barrier [Barriera Infuocata], comprenderete meglio Voi Stessi e la Natura dell'Essere Umano…. SENZA “BRUCIARVI”…. Si tratta di un Implant pericoloso…. La “Barriera Infuocata” è una Sorta di Impianto “ESPLOSIVO”; quando cercherete di attraversarLo, alcune IMMAGINI [Memorie] Vi esploderanno in Faccia…. SE NON SIETE PREPARATI A GESTIRE [affrontare] QUESTI “BOTTI” DI ENERGIA… rischiate di procurarVi dei danni fisici (al Corpo) o psichici (alla Mente)… o di Entrambi…. Si tratta di un Implant pericoloso, perché se non Lo attraversate CORRETTAMENTE, rischiate di uscirNe “ammaccati”, danneggiati o come minimo “acciaccati”…. (braccio o costole fratturate…)… come se foste stati INVESTITI da una Esplosione di Energia…. Od una SERIE di Queste… Se non volete correre inutili rischi, PRIMA di tentare di disattivare o rimuovere un Impianto del Genere, sarebbe opportuno PREPARARSI; Ci sono ALTRI Impianti “Minori” Sparpagliati sulla Traccia del Tempo, in Momenti Piu' Recenti… con i Quali prepararSi. Se volete fare dei DANNI a Qualcuno o a Voi Stessi, allora GETTATATELO O GETTATEVI IN QUESTO IMPLANT SENZA ALCUNA PREPARAZIONE O SENZA NESSUNA ASSISTENZA DI UN LIGHT-WORKER ADDESTRATO…. Il minimo che potrà capitarVi sarà di ritrovarVi PROSCIUGATI della Vostra Stessa Energia…. PROPRIO COME PROGRAMMATO DALL'IMPIANTO. EccoVi dunque le INFORMAZIONI BASE dell'Impianto: Fiery Barrier [la Barriera Infuocata]: La Catastrofe, la Grande Catastrofe/Incidente Inter-Plenetaria/o di Cui stiamo parlando EBBE INIZIO SU COLTICE [O COLTUS?] (Polaris) [Stella dell'Orsa Minore], il Pianeta-Capitale della Confederazione Markabiana. A Quel Tempo [75 Milioni di Anni fa] la Confederazione Markabiana stava attraversando un'Era di Grave Malumore, Depressione Energetica…. Immaginate 75 Pianeti in CONFUSIONE… Società nel Caos…. Civiltà nell'AGITAZIONE…. Il Corpo Elettivo Markabiano di ALLORA era costituito dai Famosi “Ufficiali Leali” (famosi in tutta la galassia per la Loro Lealtà alla Confederazione di Markab): proteggevano i Popoli che dimoravano nei Loro 75 Pianeti (tra i Quali, la Terra) da eventuali pericoli… AI TEMPI…. Il Governatore a Capo degli Ufficiali Leali era un Markabiano di Nome: XENU… da Quando fu eletto “Governatore della Confederazione”, la Stessa iniziò a cadere sempre più in depressione… i pianeti si impoverirono… e il Tasso di Criminalità aumentò vertiginosamente… così venne convocata una Assemblea avente lo Scopo di REVOCARE l'Elezione (l'Incarico) di Xenu. Xenu NON era disposto a perdere la Sua Poltrona di Potere; era il Governatore Supremo dell'Intera Confederazione Markabiana… così decise di FARE UN GRAN CASINO. Ovviamente, Xenu aveva Molti Ufficiali-Chiave che Gli erano Molto Vicini (Alleati), e convinse Alcuni di Loro nel Suo DIABOLICO Piano, in Cambio di Potere, Ricchezze, Fama e Quanto Altro… Probabilmente…. (di certo!) Xenu doveva avere una Mente SOPPRESSIVA… infatti, a quel punto, decise di FARLA PAGARE A TUTTI: non voleva perdere la Sua Posizione Suprema Esecutiva sulla Confederazione di Markab…. A Lui NON importava niente si come i 75 Pianeti sotto la Sua Responsabilità stavano degradandoSi… anzi… forse Ne godeva…. Così… da “Buon” Soppressivo coinvolse Altri Soppressivi, Persone Antisociali, Criminali, Assissini, insomma… la “Feccia” che poté raccogliere e mettere insieme… Una volta radunati Questi “Rinnegati” Li scagliò contro gli Ufficiali Leali; Molti di Loro furono rapiti, catturati ed uccisi… (e non solo)… Xenu poi ordinò alle Sue Truppe di “Rinnegati” ad eseguire Ordini CONTRO la Popolazione dei 75 Pianeti che costituivano la Confederazione Markabiana. Radunavano Gruppi di Persone e semplicemente Li facevano fuori…. Xenu amava vedere il massacro dei Suoi Prigionieri… che NON terminava con la morte del corpo fisico…ATTRAVERSO UNA TECNOLOGIA ELETTRONICA, XENU “CONGELAVA”, IMMOBILIZZAVA, PARALIZZAVA LE ANIME APPENA DISINCARNATE, LE “INSCATOLAVA” IN “CUBI ELETTRONICI”, FACEVA PORTARE QUESTI “CUBI” A BORDO DI NAVI SPAZIALI O DISCHI VOLANTI, E TRASPORTATI SULLA TERRA [Tutti sulla Terra, gli “Indesiderati”]. Xenu… ordinò ai Suoi Uomini (i “Rinnegati”) di METTERE QUESTA GENTE, COLLETTIVI DI ANIME CONGELATE, IN CUBI ELETTRONICI, DI CARICARLI A BORDO DI VEICOLI SPAZIALI E DI TRASPORTARLI SU GAIA. POI VENNERO FATTE ESPLODERE DELLE BOMBE [allo idrogeno?] SULLA CIMA DI OGNI VULCANO IMPORTANTE CHE C'ERA AI TEMPI SULLA TERRA. QUANDO LE “SCATOLE” O I “CUBI” ELETTRONICI SALTARONO NELL'ESPLOSIONE, ANCHE LE ANIME ESPLOSERO NELL'ARIA… DOVE VI ERA GIA' PREDISPOSTO UN “NASTRO” ELETTRONICO [in Realtà Si tratta di una “ONDA FISSA” che funge da RAGGIO RETRATTORE: colpisce l'Essere e Lo tira verso di Sé fino ad incollarLo a Sé] PRONTO AD ACCOGLIERLE IMPRIGIONANDOLE A SE'. Seguono dei VENTI TERRIFICANTI… dovute alle VIOLENTE ESPLOSIONI causate dalle Bombe ai piedi dei Vulcani di Tutta la Terra… Questi “Venti” (Correnti Energetiche) spazzavano verso il “Nastro” Elettronico le Anime Disincarnate… affinché Vi Si incollassero. In un Secondo Momento, Queste Anime vennero tirate giù dal “Nastro” [a Gruppi] ed “impacchettate” di fronte a Proiettori Olografici di Immagini [a Colori] e Suoni [Stereo-Fonici] da IMPLANTARE [inculcare] nella Loro Psiche. Venne IMPIANTATA un'Intera Traccia Spazio-Temporale ARTIFICIALE; attraverso DICOTOMIE di Comandi Opposti [Contrari]; “Films” di Cicli di Vita a Tre Dimensioni; Immagini Religiose (come Quella di Cristo, ma anche del Diavolo); Immagini di Astronavi, di Guerre, di Violenza…; Immagini Sessuali; Minacce, Consigli… ed Altro Ancora… SI TRATTA DI UN IMPIANTO CHE VA AVANTI PER 36 GIORNI (del Tempo Psicologico Umano-Terrestre)… Al Termine di Questo “SUPER-FILM” di 36 Giorni [864 Ore]… alle Anime [rincoglionite dallo impianto] viene fatto uno “Scherzetto”: viene Loro detto che tra poco verranno lasciate andare… dunque Le “impacchettano” di nuovo in “Cubi” Elettronici dove ricevevano un IMPLANT INVALIDATORE: “TUTTO QUELLO CHE HAI VISTO NON E' MAI ACCADUTO VERAMENTE”. Quando l'Anima dichiara e sottoscrive che “NON CREDE A NIENTE DI CIO' CHE HA VISTO”, allora viene rilasciata….

fonte; LUCE DALLE PLEIADI·

L MESSAGGIO PLEIADIANO L'APPELLO AL RISVEGLIO PER LA FAMIGLIA DI LUCE

Il Messaggio Pleiadiano

Un Appello al Risveglio, per La Famiglia di Luce

Nell'immensità dello spazio esistono un'infinità di culture e società, che sono entrate e uscite da questo pianeta fin dal suo inizio.

Noi Pleiadiani non siamo i soli venuti ad aiutare. Siamo solo un gruppo di un sistema solare. Molti hanno viaggiato fin qui per diverse ragioni. La maggior parte degli extraterrestri sono qui per evolversi.

Anche se c'è chi si trova qui per altre ragioni.

Vi diamo la nostra versione dei fatti unicamente per portarvi una coscienza superiore. Non vogliamo dire che questa e solo questa versione sia l'unica.

Tutto questo insegnamento è predisposto per il grande proposito della mente, e le storie che vi raccontiamo sono impostate per portarvi ad un piano di coscienza più alto. Il nostro proposito è questo.

Voi siete degli esseri magnifici, membri della Famiglia di Luce. E siete arrivati sulla Terra in questo momento con il compito di creare un cambiamento, aiutare nella transizione.

Prima di venire qui vi è stato detto che in molti momenti non avreste ricevuto aiuto e che durante il vostro sviluppo si sarebbero presentate diverse entità sul pianeta con differenti capacità per spronarvi, iniziarvi e per farveli ricordare e non perché noi lo facessimo in vece vostra. Siamo uno dei fattori scatenanti, un catalizzatore.

Quando sentite il nome Pleiadiani provate voi sentite un collegamento, perché vi stiamo aiutando a darvi informazioni, la conoscenza che hanno per proseguire. Voi avete scelto di stare qui, siete in missione per rinverdire la memoria e per portare il valore dell'umana esistenza nuovamente in prima linea. Voi siete necessari.

Vi siete allenati per questa missione durante molte vite e non siete venuti qui senza essere preparati.

Tutto quello di cui avete bisogno adesso sta dentro di voi ed è vostro compito ricordare la vostra formazione. In questo periodo di vita non vi sarà data una nuova formazione. Come anzidetto, questo è un periodo di vita in cui ricorderete ciò che già sapete e noi siamo quì solo per farvi ricordare.

Questo fa parte della nostra missione.

L'umanità è un esperimento, l'umanità è stata progettata come tutto il resto che esiste nella creazione.

• Il primo Creatore iniziò a sperimentare la creazione in questo universo da molto tempo con il proposito di una più grande auto esplorazione, autogratificazione e auto espressione
• Il Primo Creatore prese energie e essenze di Luce, estensioni queste di se stesso verso questo universo e le dotò di doni che aveva
• Il Primo Creatore disse a queste estensioni: "vadano e credano e riportino a me tutte le cose"

La Terra era un luogo bello, situata all'esterno di uno dei sistemi galattici e di facile accesso da altre galassie.

Si trovava vicina a molti portali di accesso, vie che esistono affinché le energie viaggino attraverso lo spazio. Alcuni degli dei creatori erano maestri genetici.

I maestri genetici progettarono diverse specie. Alcuni esseri umani, altri animali giocando con le varietà di DNA che le entità di questa informazione hanno contribuito a fare della Terra questo centro di scambio di informazioni, questo Centro di Vita, questa Biblioteca vivente.

I pianificatori originari della Terra erano membri della Famiglia della Luce, esseri che lavoravano affinché fossero associati all'aspetto della coscienza chiamato Luce.

Essi progettarono un luogo in cui le galassie avrebbero contribuito con le loro informazioni e dove tutti avrebbero potuto partecipare e condividere questa specifica conoscenza.

La Terra sarebbe stata una biblioteca cosmica, un luogo di incredibile bellezza che avrebbe sperimentato come si sarebbe immagazzinata l'informazione attraverso frequenze e il processo genetico.

Iniziò finalmente la lotta per il progetto della Biblioteca Vivente sulla Terra.

Durante la storia dei primi tempi della Terra, nello spazio ci furono guerre per il diritto e la proprietà di questo pianeta. Ci furono scaramucce e la Terra si trasformò in un posto per la dualità. Alcuni dei creatori che avevano il diritto di fare ciò che volevano, visto che la Terra era una zona di libero arbitrio, arrivarono e ne presero il controllo.

Quando avvenne lo scontro, un certo gruppo di entità lottò nello spazio e vinse il territorio della Terra. Questi nuovi padroni non volevano le specie terrestri native, gli esseri umani, fossero informati di quanto successo.

Visto che non erano informate sarebbe stato più facile controllare loro. E questo perché la Luce è informazione e l'Oscurità è mancanza di informazione. Queste entità vinsero la Luce e la Terra divenne loro territorio.

Questi nuovi padroni che arrivarono all'incirca 300 mila anni fa, sono gli esseri magnifici di cui si parla nella Bibbia, nelle tavolette Babiloniche e Sumere e nei testi di tutti il mondo.

Arrivarono sulla Terra e riorganizzarono la specie umana autoctona. Riorganizzarono il loro DNA per tenerci all'interno di una certa banda di frequenza limitata, la cui frequenza è quella che avrebbe alimentati e mantenuti al potere. Lavorarono nei loro laboratori e crearono versioni di esseri umani con un DNA diverso - la doppia elica con i due filamenti di DNA.

Il modello di DNA originale rimase dentro le cellule umane. Non era funzionale certamente. Fu anche diviso, scollegato.

Noi, Pleiadiani, regrediamo nel tempo a ciò che forse a volte è detto il nostro passato; regrediamo affinché possiamo condividere con voi una frequenza, una frequenza che ognuno di voi si è impegnato a portare su questo pianeta con il fine di cambiare il DNA della razza umana predisposta.

La Terra sta aiutando alla sua maniera, all'evoluzione dell'Universo. Si trova nel piano in cui inizia a prosperare e ciò che succede sulla Terra influenzerà molti, molti mondi.

Gli dei creatori, che hanno governato questo pianeta, hanno la capacità di divenire esseri fisici anche se principalmente esistono in altre dimensioni.

Mantengono la Terra su una determinata frequenza vibratoria, creando allo stesso tempo un trauma emotivo per alimentarsi. Ci sono alcuni esseri che onorano li vita prima di tutto il resto e ci sono anche esseri che pur onorando la vita non capiscono il collegamento che hanno con lei.

Chi sono questi esseri che sono venuti ed hanno diviso i piani originali della Terra? Chi sono questi esseri dello spazio che noi a volte chiamiamo "camice scure?"

Questi esseri dello spazio sono composti da una parte umana e una parte da rettile. Li chiamano 'I Lizzies' (Lucertole - Lagartis), perché a noi piace fare le cose in modo meno emotivo, un po' più umoristicamente, cosicché non le prendiate in maniera seria e non vi arrabbiate. Non siamo qui per mettervi paura, ma per informarvi.

Loro si sono alimentati delle vostre emozioni.

Uno dei grandi segreti che vi riguardano come specie e che vi è stato nascosto è la ricchezza e il benessere che vanno di pari passo all'emozione.

Voi siete stati portati lontano dall'esplorazione dell'emozione in quanto attraverso l'emozione si possono comprendere le cose. Le vostre emozioni vi mettono in contatto con il corpo spirituale. Il corpo spirituale non è fisico, sta nelle sfera multidimensionale.

Perché vi diciamo queste cose? Perché avete bisogno di saperle? Perché la realtà che vivete sta rientrando e sta fondendosi con la vostra dimensione.

Risvegliando la vostra storia inizierete ad aprire gli occhi, gli occhi di Horus, che non vedono come gli occhi umani, ma da un punto di vista di un Dio. Vedrete il collegamento e il fine di tutte le cose perché gli occhi antichi sono capaci di vedere  in molte realtà e di collegarsi all'intera immagine... a tutta la storia.

Tutto questo è da sentire, è permettere al cervello di fare clic, di esistere senza la mente cosciente razionale che vuole definire le cose fino al più piccolo dettaglio. Questa esperienza consiste nell'elevare dentro di voi un sentimento e quindi un giorno, ad u n certo punto, una sera avendo una sfumata sensazione di conoscere, avendo una composizione di un miliardo di pagine che prende vita in soli 5 secondi... un'estasi divina!

Prima di incarnarvi, tutti vi siete impegnati sui fatti progettati che abrebbero acceso i vostri codici o piani che attivavano le vostre memorie, solo allora siete incarnati e avete dimenticato. Tutti voi avete tenuto accesi ai vostre piani e codici perché capite che c'è un proposito trascendentale o piano trascendentale di cui siete parte.

Voi avete la storia dell'universo nel vostro corpo fisico.

Ciò che sta succedendo adesso sul pianeta, è una  mutazione  del vostro corpo fisico, poichè voi gli state permettendo di farlo fino a un certo punto, o questo sarà un computer che potrà contenere questa informazione.

L'accensione dei codici e la realizzazione della vostra identità saranno intensi in modo straordinario. La ragione è che si sta evolvendo il DNA.

Quando avrete le 12 eliche del DNA al loro posto. Queste eliche inizieranno a collegarsi al sistema dei 12 chacra. I chacra sono centri di vortici carichi di informazione che voi dovete essere in grado di tradurre.

Voi irromperete dentro quelli che sentite come blocchi di cemento, cappe fatte da voi stessi che vi hanno tenuto prostrati.

Pensate alla frequenza che ha limitato l'esperienza umana come se fosse quella di una stazione radio. L'esperimento umano ha avuto una sola stazione radio per 300.000 anni, le stesse vecchie canzoni e gli stessi vecchi temi; l'esperimento umano non era capace di ruotare il selettore ed ascoltare così una banda diversa di frequenza, per cui è stata trasmessa la stessa frequenza creando così uno stato di quarantena "una sensazione di appagamento" di questo pianeta.

I raggi cosmici della creazione inviati dal Primo Creatore e i pianificatori originari, hanno attraversato questo scudo di frequenza. Essi bombardano la Terra e senz'altro hanno qualcuno che li riceve. Senza un ricettacolo, questi raggi cosmici creativi creerebbero caos e confusione.

Voi, come membri della Famiglia di Luce, siete entrati in questo sistema per ricevere i raggi della conoscenza. Quindi, voi diffondete la conoscenza del nuovo stile di vita e la nuova frequenza al resto della popolazione per modificare l'intero pianeta.

La massima tirannia in questa società non è controllata dalla legge marziale. E' controllata dalla manipolazione psicologica della coscienza attraverso la quale la realtà è manipolata in modo che chi si trova dentro di voi non si renda conto di trovarsi in un carcere, che ci sia qualcosa fuori del luogo in cui vivono.

Noi rappresentiamo ciò che si trova all'esterno di quello che vi hanno insegnato che esiste. E' il posto dove forse vi avventurerete e dove noi vogliamo che voi viviate, è fuori della società in cui vi hanno detto che potete vivere.

Ciò che vogliamo più di ogni altra cosa è aiutarvi come membri della Famiglia di luce per aver successo nella liberazione degli esseri umani.

Dovete convertirvi in esseri superiori in qualsiasi realtà in cui entrerete.

Concentratevi sulla danza di voi stessi, su quale melodia ballerete e su quale magia realizzerete e su quali altezze siete disposti a spingere la Coscienza per darle una nuova definizione di possibilità.

I membri dei Messaggeri dell'Alba o della Famiglia di Luce lavorano in gruppi, non entrate nei sistemi per conto vostro, avete bisogno gli uni degli altri per fare questo lavoro, perché non potrete sostenere la frequenza da soli.

In gruppi aumenterete le probabilità di svolgere con successo il piano. Siete come raggi e come spirali del sole centrale, che sono molto intelligenti e guidati da una intelligenza più grande all'interno del sole centrale.

I membri della Famiglia di Luce sono molto più che umani.

Per caratteristica siete dei trionfatori superiori del regno multi-dimensionale. Uno si impegna per una posizione nel regno multidimensionale come membro della Famiglia di Luce.

Se aveste un biglietto da visita stampata da voi quando vi siete ricordati della vostra identità, sopra, ci sarebbe scritto qualcosa del genere:

"Membro Ribelle della Famiglia di Luce - Distruttore di Sistemi - disponibile ad alterare i sistemi di coscienza dell'universo del mondo libero - Su richiesta!"

Parliamo con voi come se non foste esseri umani, perché per noi non lo siete.

Per noi siete membri della Famiglia di Luce di cui conosciamo i vostri "esseri multidimensionali". Vi parliamo di come trattare con gli esseri umani visto che è vostro compito integrarvi con loro, calmarli e risvegliare una scintilla di Luce dentro di loro affinché non siano distrutti, affinché questo luogo possa albergare una nuova specie e un nuovo campo di attività.

Le nostre ultime parole compresi i ringraziamenti a tutti voi che riconoscete la fonte di Luce che fa parte della vostra identità e che vi porta a seguire i silenziosi sussurri che risuonano dalla spirale d'oro, ai corridoi del vostro essere,

Vi rendiamo onore, vi riconosciamo e siamo qui per aiutarvi: siamo tutti qui nella Famiglia di Luce per portarvi a questa scelta e che la libertà si evolva nuovamente su questo pianeta.

Famiglia di Luce, ¡RISVEGLIATEVI!!

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CONDIVISO DA http://www.bibliotecapleyades.net/pleyades/pleyades_message.htm#Italiano

Pleiadi

 Le Pleiadi (ovvero M 45 del Catalogo di Charles Messier) sono un ammasso aperto visibile nella costellazione del Toro.  Questo ammasso, piuttosto vicino (circa 440 anni luce), conta diverse stelle visibili ad occhio nudo; anche se dagli ambienti cittadini solo cinque o sei delle stelle più brillanti sono visibili, mentre da un luogo più buio se ne possono contare fino a dodici. Tutte le sue componenti sono circondate da leggere nebulose a riflessione, osservabili specialmente in fotografie a lunga esposizione prese con telescopi di dimensione ragguardevole.

I membri  visibili delle Pleiadi sono stelle blu o bianche, molto luminose; l’ammasso conta in realtà centinaia di altre stelle, la gran parte delle quali sono troppo deboli per essere visibili ad occhio nudo. Le Pleiadi sono un ammasso giovane, con un’età stimata di circa 100 milioni di anni, e una vita prevista di soli altri 250 milioni di anni, a causa della sua bassa densità.
A causa della loro brillantezza e vicinanza fra loro, le stelle delle Pleiadi sono note fin dall’antichità: Omero le citava, come pure Tolomeo ed altri autori dell’età classica.
L’ammasso delle Pleiadi si trova a nord dell’equatore celeste, dunque nell’emisfero boreale; l’ammasso domina, nell’emisfero nord, il cielo serale dalla metà dell’autunno all’inizio della primavera.
Come abbiamo accennato le Pleiadi appaiono come un fitto gruppetto di astri molto vicini fra loro, di colore azzurro. Ad occhio nudo si possono scorgere, fuori dalle aree urbane, fino a una dozzina di componenti, sebbene le più appariscenti siano otto (cinque o sei in un cielo moderatamente inquinato). Al binocolo si ha la visuale migliore: l’ammasso appare completamente risolto in stelle, le quali da otto diventano alcune decine; si può inoltre notare che molte di quelle che ad occhio nudo sembravano stelle singole appaiono ora disposte in coppia o in piccoli gruppi.
La prominenza delle Pleiadi nel cielo notturno (nel cielo invernale nell’emisfero boreale e nel cielo estivo nell’emisfero australe) le ha rese importanti in molte culture. Nella mitologia greca, le Sette Sorelle erano tradizionalmente chiamate Asterope, Merope, Elettra, Maia, Taigete, Celaeno e Alcyone. Questi nomi sono oggi assegnati a singole stelle dell’ammasso. Erano, secondo la mitologia, figlie di Atlante e Pleione, anch’essi rappresentati da stelle nell’ammasso. Secondo una delle versioni del mito, le Pleiadi si uccisero dopo la morte delle sorelle, le Iadi. In tutte le versioni , comunque, il destino delle Pleiadi è quello di diventare stelle. Le Iadi erano ninfe dei boschi, figlie di Atlante e sorelle, appunto, delle Pleiadi. Furono tramutate il astri da Zeus e poste in cielo di fronte alla costellazione del Toro.
Il primo riferimento alle Pleiadi in un’opera letteraria conosciuto è proprio una citazione di Esiodo, risalente circa al XI secolo a.C. Omero ne fa poi menzione nell’Odissea, mentre nella Bibbia compaiono addirittura tre riferimenti.
Una piccola curiosità: in Giappone, le Pleiadi sono conosciute come Subaru (parola conosciuta anche in Occidente grazie alla nota casa automobilistica, ma di cui molti ignorano il significato).
Abbiamo visto che Charles Messier inserì l’ammasso  come M 45 nel suo catalogo, L’inserimento di quest’oggetto, come pure dell’Ammasso del Presepe e della Nebulosa di Orione, nel suo catalogo è effettivamente un fatto strano, dato che tutti gli altri oggetti sono molto più deboli e che le intenzioni del Messier erano quelle di compilare un catalogo di oggetti che potevano essere scambiati per comete. Probabilmente ciò è dovuto al fatto che egli si sentiva in competizione con Nicolas Louis de Lacaille, che nel 1755 aveva compilato un catalogo con 42 oggetti.
L’ammasso, il cui nucleo ha un raggio di circa 8 anni luce, contiene più di 1000 membri, statisticamente confermati. È dominato da stelle blu calde e giovani.  La disposizione delle stelle più luminose ricorda la forma dell’Orsa maggiore e dell’Orsa minore. Si stima che l’ammasso contenga 800 masse solari.
L’ammasso contiene numerose nane brune, oggetti con meno dell’8% circa della massa del Sole, non abbastanza massicci da innescare reazioni di fusione nucleare nei loro nuclei e diventare stelle luminose. Esse possono rappresentare fino al 25% della popolazione totale dell’ammasso, anche se contribuiscono meno del 2% della massa totale. Gli astronomi hanno compiuto grandi sforzi per trovare e poter analizzare nane brune nelle Pleiadi e in altri giovani ammassi, perché in questi ambienti sono ancora relativamente brillanti e osservabili, mentre le nane brune degli ammassi più vecchi sono ormai affievolite e molto più difficili da studiare.
Nell’ammasso delle Pleiadi sono presenti anche alcune nane bianche. Data la giovane età dell’ammasso, ci si aspetta che le stelle della sequenza principale non abbiano avuto il tempo di evolvere in nane bianche, processo che richiede diversi miliardi di anni. Si ritiene che le progenitrici delle nane bianche siano state stelle massicce in sistemi binari. I trasferimenti di massa dalla stella di massa superiore, durante la sua rapida evoluzione, alla compagna, sarebbero risultati in un percorso più rapido per la formazione di una nana bianca.
Secondo degli studi condotti nel 2007 col Telescopio Spaziale Spitzer e col Gemini Observatory delle Hawaii, è emerso che dei pianeti di tipo terrestre sarebbero in formazione o si siano formati attorno ad una delle componenti dell’ammasso, HD 23514, come risultato di una catastrofica collisione fra eventuali proto pianeti; gli astronomi hanno analizzato le emissioni dalle particelle di polveri in orbita attorno alla stella ed hanno concluso che la spiegazione più probabile è che le particelle siano residui di uno scontro violento di pianeti o embrioni
In condizioni osservative ideali, alcune tracce di nebulosità compaiono in fotografie a lunga esposizione e possono essere viste attorno all’ammasso. Questo tipo di nebulosa è chiamato nebulosa a riflessione ed appare brillante a causa della riflessione della luce di una stella luminosa e calda da parte della polvere presente nella nebulosa.
Nel caso delle Pleiadi, si tratta di un sistema complesso di nebulose a riflessione; le più luminose sono state catalogate anche dal Catalogo NGC e dai suoi Index. In particolare, si tratta di NGC 1435, che avvolge la stella Merope, e IC 1990, a nord dell’ammasso. NGC 1432 fa da sfondo alle stelle più occidentali delle Pleiadi, ciascuna delle quali ha nelle vicinanze dei veli nebulosi più brillanti; Ced 19 è la sigla per questi frammenti, catalogati da Ced 19a a Ced 19q. La nebulosa di Alcione è nota anche come vdB 23, quella di Elettra come vdB 20 e quella di Maia come vdB 21.
Era stato inizialmente pensato che la polvere potesse essere un rimasuglio del processo di formazione dell’ammasso;  ma all’età di 100 milioni di anni, quella generalmente accettata per le Pleiadi, quasi tutta la polvere originariamente presente dovrebbe essere stata ormai dispersa dalla pressione di radiazione già da molto tempo. Sembra, piuttosto, che l’ammasso stia transitando attraverso una regione di mezzo interstellare particolarmente polverosa; la prova che l’ammasso e la nebulosa non siano legate da una comune origine risiede nel fatto che possiedono una diversa velocità radiale.
Componenti principali dell’ammasso aperto

Alcione (Eta Tauri) è un sistema stellare; si tratta della stella più luminosa dell’ammasso . La componente primaria, Alcione A, è una gigante azzurra con una magnitudine apparente di 2,85; è una binaria ad eclisse e la separazione fra le due componenti è pari alla distanza che intercorre fra il Sole e il pianeta Giove. Ha una luminosità di 1400 volte superiore a quella del Sole ed una temperatura di 13000 K; il tipo spettrale è B7 IIIe, ossia è una gigante blu che presenta linee di emissione. Possiede una massa di circa 7 masse solari, con un raggio quantificato in 8 raggi solari. La sua alta velocità di rotazione, pari a 215 km/s, ha creato un disco di gas orbitante attorno alla stella stessa all’altezza dell’equatore.
Questa coppia è orbitata da tre compagne:  Alcione B e Alcione C sono entrambe delle stelle bianche di sequenza principale di diciottesima magnitudine; Alcione D è invece una nana bianco-gialla di classe spettrale F, a 191 secondi d’arco dalla primaria, e possiede una magnitudine di 8,7. Alcione C è classificata come variabile Delta Scuti e la sua luminosità varia da 8,25 a 8,30 in un periodo di 1,13 ore.

Atlante (27 Tauri, secondo la nomenclatura di Flamsteed) è un sistema stellare triplo (magnitudine apparente +3,62);  il suo nome proprio deriva dalla figura mitologica del titano Atlante, il padre delle Pleiadi mitologiche. La componente primaria, Atlante A, è una gigante blu di tipo spettrale B con una magnitudine apparente pari a 3,62; è in realtà una binaria spettroscopica con componenti di magnitudine 4,1 e 5,6, con un’orbita di periodo pari a 1250 giorni. La più brillante delle due è una gigante blu di tipo spettrale B8III, che possiede una luminosità 940 volte quella del Sole ed una temperatura superficiale di 12.300 K. Come molte altre stelle di classe B, Atlante possiede una rotazione molto rapida, con una velocità di almeno 212 km/s.
È presente pure una terza compagna di magnitudine 6,8, nota come Atlante B, ad una separazione pari a circa 52 UA. È una stella bianca che completa la propria orbita ogni 150 anni circa.

Elettra (17 Tauri) è la terza stella più brillante dell’ammasso in termini relativi (magnitudine apparente 3,72). Elettra appartiene alla classe spettrale B6III ed è pertanto una gigante blu, ossia una stella in fase di dilatazione a causa dell’espansione che sta iniziando a subire per il progressivo esaurimento della scorta di idrogeno nel suo nucleo.
La sua luminosità assoluta è pari a 1225 volte quella del Sole, a causa dell’alta temperatura superficiale della stella, quantificata in 14.000 K. Con un raggio 6 volte quello della nostra stella, è una delle quattro stelle giganti dell’ammasso.
Elettra compie una rotazione sul proprio asse con una velocità di circa 170 km/s, completandone una in meno di 1,75 giorni. Come altre stelle delle Pleiadi, è circondata da un disco circumstellare di materia espulsa, il che la rende una stella Be. La sua massa è stimata in 5 masse solari, e la sua età sarebbe di 130 milioni di anni.
Sono state registrate storicamente alcune occultazioni perfette di questa stella ad opera dei pianeti del Sistema Solare e della Luna; l’ultimo di questi eventi avvenne il 9 maggio 1841 ad opera del pianeta Venere.
A partire dal suo spettro e grazie ad alcune osservazioni condotte durante un’occultazione dell’astro da parte della Luna, è stato possibile comprendere che Elettra è una stella binaria stretta. La sua compagna, probabilmente una stella bianca di sequenza principale, orbita a 0,8 UA dalla gigante blu con un periodo di 100,46 giorni.

Maia (20 Tauri) è una stella di colore azzurro e di classe spettrale B8III, con una magnitudine apparente di 3,87.

Merope (23 Tauri) è una stella subgigante di classe spettrale B, corrispondente ad un colore azzurro intenso; la sua magnitudine apparente è pari a 4,14. Possiede una luminosità 630 volte superiore a quella del Sole e la sua temperatura superficiale si aggira sui 14000 K; la sua massa è circa 4,5 volte quella solare ed ha un raggio oltre 4 volte superiore. È classificata come una stella variabile Beta Cephei, con una escursione di 0,01 magnitudini.
La nebulosità che circonda Merope, NGC 1435 è parte del grande complesso di polveri in cui le Pleiadi si trovano ora a transitare; un’altra nebulosa nei pressi è IC 349.

Taigete (19 Tauri) è una stella binaria. La componente primaria, Taigete A, è una stella azzurra di classe spettrale B subgigante, con una magnitudine apparente pari a 4,30; in realtà si tratta di un sistema binario spettroscopico le cui componenti sono di magnitudine 4,6 e 6,1. La loro separazione è di 0,012 secondi d’arco e il periodo orbitale si aggira sui 1313 giorni. Esiste anche una terza compagna, Taigete B, più distante e di ottava magnitudine.

Pleione (28 Tauri) è una stella nana bianco-azzurra di sequenza principale di classe spettrale B, con una magnitudine apparente pari a 5,05. È anche una stella variabile, del tipo Gamma Cassiopeiae, con escursioni che vanno dalla magnitudine 4,77 alla 5,50; questa caratteristica ha fatto in modo che le venisse assegnata anche una sigla di stella variabile, BU Tauri.
Pleione è anche una stella binaria spettroscopica, con un periodo orbitale della compagna stimato in 218 giorni, ad una distanza dalla principale di circa 24 UA. La separazione visuale tra le 2 componenti è di 0,2 secondi d’arco.

Celeno (16 Tauri) è una stella subgigante azzurra di classe spettrale B, con una magnitudine apparente pari a 5,45. È avvolta da una densa nebulosa a riflessione, parte del complesso di polveri che le Pleiadi stanno attraversando in questa epoca.

Asterope è una stella doppia. Le due componenti sono isibili ad occhio nudo come una sola stellina minuta di quinta magnitudine, un semplice binocolo già consente di notare che si tratta in realtà di due stelle ben distinte: Asterope I, (21 Tau), è la più brillante delle due, e si presenta come una stella azzurrina di magnitudine 5,76, mentre Asterope II, (22 Tau), appare di un colore leggermente più biancastro e un po’ meno luminosa, essendo di magnitudine 6,43. La separazione delle due componenti, che non costituiscono una coppia fisica, è pari a 0,04°.

E veniamo alle Iadi,  un celeberrimo e brillante ammasso aperto visibile nella costellazione del Toro. Di fatto, rappresentano la testa dell’animale indicato dalla costellazione. Si tratta dell’ammasso aperto più vicino a noi.

Il gruppo delle Iadi si distingue con grande facilità anche ad occhio nudo: nel cielo dell’inverno boreale si presenta molto alto sopra l’orizzonte e appare come un grande addensamento di stelle disposte a formare una sorta di grande “V”; la sua stella apparentemente più luminosa è la gigante rosso-arancio Aldebaran, in realtà l’unica fra le stelle visibili in questa direzione a non appartenere fisicamente all’ammasso, in quanto più vicina a noi. Lo strumento più indicato in assoluto per la sua osservazione è il binocolo, che consente di risolvere completamente l’ammasso, rivelandone tutte le sue componenti, nonché di comprenderlo interamente nella visuale.
Il gruppo delle Iadi è noto fin dalle epoche più remote; il suo nome attuale risale però all’epoca dell’Antica Grecia, quando, attorno al 1000 a.C., fu menzionato in alcuni testi. Secondo la mitologia greca, le Iadi erano le ninfe figlie di Atlante, il titano condannato a trasportare il globo terrestre sulle sue spalle per l’eternità, ed Etra; dall’unione fra Atlante e Pleione erano nate le ninfe Pleiadi, pertanto i due gruppi di ninfe erano sorellastre, avendo il padre in comune. Non a caso dunque, i Greci chiamarono con questi due nomi due ammassi di stelle posti a breve distanza l’uno dall’altro.
L’ammasso delle Iadi è il più vicino alla Terra, il suo centro si trova infatti ad appena 151 anni luce da noi. La stella più luminosa nella direzione dell’ammasso è Aldebaran, che però non ne fa parte (si trova a circa metà strada tra noi e l’ammasso); senza contare Aldebaran, ci sono circa 300 stelle che sono membri accertati o probabili dell’ammasso. La maggior parte di queste non sono visibili ad occhio nudo, ma si mostrano bene anche in un piccolo binocolo.
Le quattro stelle più brillanti delle Iadi sono tutte giganti rosse che hanno iniziato la loro vita come massicce stelle di classe A e sono poi evolute al di fuori della sequenza principale; si trovano tutte a pochi anni luce l’una dall’altra. I loro nomi secondo la nomenclatura di Bayer sono γ, δ, ε e θ Tauri.

Le stelle delle Iadi sono associate tra di loro, nel senso che si stanno muovendo approssimativamente nella stessa direzione e alla stessa velocità all’interno della Via Lattea; apparentemente si stanno muovendo ad una velocità di circa 46 km/s verso un punto situato alcuni gradi ad est della brillante stella Betelgeuse. Ripercorrendo all’indietro il loro movimento, si scopre che le Iadi si trovavano molto più vicine al Sole in un periodo stimato intorno agli 1,1 milioni di anni fa, e che le componenti dell’ammasso si trovavano tutte all’incirca in un singolo punto 600 milioni di anni fa, un risultato spiegato dalla teoria, comune per un ammasso aperto, che si siano formate dalla stessa nebulosa. Questo moto comune fu dimostrato solo nel 1908 dall’astronomo Lewis Boss. Le stelle del Presepe, un altro ammasso aperto nelle vicinanze, potrebbero anch’esse essere legate all’ammasso delle Iadi.
Gran parte delle stelle delle Iadi presentano un alto tasso di metallicità e un colore tendente al giallo o all’arancione, colori tipici delle stelle di classe spettrale G o K, indice dell’età relativamente avanzata dell’ammasso, la quale è appunto stimata sui 625 milioni di anni. 

Sette sorelle

Per la mitologia greca erano sette sorelle, ninfe delle montagne figlie di Atlante e Pleione. Per gli astrofisici oggi  sono un ammasso stellare che conta oltre 1000 astri. Sono le Pleiadi, splendido oggetto celeste che scintilla brillantissimo nel cielo di novembre e che rimarrà ben visibile per tutto l’autunno e l’inverno. Già alto in prima serata verso est, questo caratteristico gruppo di astri è situato nella costellazione del Toro. Ad occhio nudo e in assenza di luci o inquinamento luminoso, è possibile contare tra 6 e 8 stelle dell’ammasso, ma già con un semplice binocolo se ne individuano alcune decine. Dal punto di vista astronomico, le Pleiadi sono un ammasso stellare aperto – dove tutti gli oggetti che lo compongono si sono formati dalla stessa nube proto stellare — che ha un raggio del suo nucleo centrale di circa 4 anni luce e dista da noi poco più di 400 anni luce. Può sembrare sorprendente ma l’estensione delle Pleiadi è davvero elevata: basti pensare che la sua ampiezza apparente equivale a quattro volte il diametro della luna piena. Un’altra particolarità di questo ammasso è la sua età, relativamente giovane in termini astronomici: circa cento milioni di anni. Nonostante ciò, le previsioni degli astrofisici non prospettano una lunga vita per questo ammasso, che dovrebbe disgregarsi (per effetto di interazioni gravitazionali con altri oggetti celesti massicci come gruppi di stelle o nebulose), nell’arco di qualche centinaio di milioni di anni.